خصائص نظريَّة العامل(1)                الخاصِّيَّة التعليميَّة             أ. محمَّد إبراهيم محمَّد عمر همَّد محمود تعليميَّة فكرة العامل:      ارتبطت فكرة العامل النحويِّ بالغرض التعليميِّ الذي وُضِعَ النحو من أجله، ألَا وهو كيفيَّة نطق أواخر الكلمات بصورة صحيحة في التركيب، لذلك احتوت الفكرة على كثير من المصطلحات والعبارات المجازيَّة التي تهدف إلى توضيح ذلك، ومنه هذا النصُّ لابن جنيّ، والذي يقول فيه: ((وإنما قال النحويون عامل لفظي وعامل معنوي ليروك أنَّ بعض العمل يأتي مسبباً عن لفظ يصحبه كمررْتُ بِزيدٍ، وليت عمراً قائمٌ، وبعضه يأتي  عارياً من مصاحبة لفظ يتعلَّق به، كرفع المبتدأ بالابتداء...)).(1) وهنا يبيِّن ابن جنيّ الفرق بين العامل اللفظيِّ  و العامل المعنويِّ، اذ يكون الأوَّل ملفوظاً في الجملة مثل (الباء) و (ليت)، بينما يكون الآخر غير ملفوظ وإنَّما يكون مستنبطاً بالعقل. وهذا النصُّ ذو طابع تعليميّ والمخاطب به طالب علم النحو وليس النحاة، اذ لا...

سلسلة النظريَّات البديلة من نظريَّة العامل النحويِّ(3) (نظريَّة تضافر القرائن للدكتور تمَّام حسَّان) أ‌. محمَّدإبراهيم محمَّدعمر همَّد محمود دواعي نشأة النظريَّة:      رأى تمَّام حسَّان أنَّ النحاة قد قصروا اهتمامهم على العامل النحويِّ وحده على الرغم من وجود قرائن أخرى تُعين على تحليل الجملة، وعدَّ العامل النحويَّ وكلَّ ((ما أُثِيْرَ حوله من ضجَّة لم يكن أكثر من مبالغة أدَّى إليها النظر السطحيُّ والخضوع لتقليد السلف والأخذ بأقوالهم على علاتها)).(1) وبذلك يقلِّل تمَّام حسَّان من شأن العامل النحويَّ، ويتَّهتم النحاة بالمبالغة   في أمره، كما يرى أيضاً أنَّ تحليل الجملة على أساس العامل النحويِّ تحليلاً قاصراً لأمرين: أحدهما: قلَّة المعُريات التي تظهر على آخِرها التغيُّرات الإعرابيَّة، مقارنة بالمبينات وذوات الإعراب التقديريِّ فضلاً عن الإعراب بالحذف والإعراب على المحلِّ بالنسبة للجمل. والآخَر: بافتراض أنَّ كل الإعرابات تمَّت على أساس الحركة الظاهرة فإنَّ ذلك سيكون مدعاة للبس، الذى ينشأ عن دلالة الحركة الواحدة على أكثر من باب نحويٍّ.(2)   ...